为协助会员单位做好中高职学生的实习工作，青岛市人力资源管理协会4月7日线上开展经验交流沙龙。特邀请青岛工贸职业学校招生实习处主任——金慧主任、青岛鸿普电气科技有限公司副总经理——徐建先生、终成国际集团&青岛任学通教育科技有限公司CEO——王国乾先生，共同就如何更好进行校企实习对接、人才培养与人员保留问题进行经验交流与探讨。

青岛工贸职业学校招生实习处主任——金慧主任

青岛工贸职业学校是青岛市教育局直属公办学校。学校秉承“成才先成人”的理念，坚守“工科品牌、特色发展、温馨校园、精品工程、工匠精神、校企融合”的目标，建立了完备的职业指导、实习、就业制度和职业素养育人体系。

职业素养育人体系：

首先，学校把职业规划理念带到初中学校。初中学校虽然按照国家要求，需要开设职业体验课。但是，体验课保证不了课时，老师的内容讲解不到位，很难让学生真正体验到岗位。因此，工贸职业学校主动参与其中，把学校的老师、学生带到初中学校，通过体验活动，让不同学生体验到不同职业的特点。

第二，甄选优质企业。职业学校的首要功能是育人，其次是为地区经济服务。服务的前提是学校、专业要得到百姓和企业的认可，一方面家长愿意把学生送到职业学校，另一方面输送到企业的学生是优质人才。这也正是学校目前的困点和难点。为此，学校甄选优质合作企业，让家长对学生就业放心。只有学校把好就业出口，才能提高招生进口的质量。

第三，企业文化与职业素养深度融合。校企合作在工贸职业学校的育人体系中不仅仅是简单的实习，而是系统的育人体系。

在校园中，合作企业的信息、为企业输送优秀毕业生的事迹、领先的专业技术介绍随处可见。学校通过显性、榜样文化的引导，帮助学生降低职校生的自卑感，提高自信心。

在课程设置上，高一开始开设实训课，让学生较早接触与企业工作环境相似的学习环境，有利于学生树立正确的职业观。

将企业文化较早地植入到校园中，既可以增加学生对企业的认同感，同时也可以让学生通过接触不同企业的文化，结合自身特点，较早制定就业目标。这些措施提高了工贸职业学校对口就业率的稳步上升。

第四，开展企业技师、大国工匠、劳动模范、文化名人进校园等多样匠心讲堂文化宣传活动，为学生打开新视野。刚毕业的学生，也许职业技能令企业满意，但其综合素养往往与企业要求相差甚远。因此，通过匠心讲堂帮助学生学习敬业爱岗、刻苦钻研精神，成才先成人。

案例分享：

案例一：一汽解放和德国博世冠名订单班。从招生宣传开始，冠名企业信息，学生和家长对将来就业去向有明确目标。然后通过相关企业的笔试、面试选拔，择优录取。

企业与学校共同制定适合的人才培养方案，包括课程目录、课程内容等。订单班课程，既提高了学生的学习效率，也非常适应企业的人才需求，对学校而言也真正做到了因材施教。

冠名企业每年为学生提供教材费，以奖学金的形式发放，鼓励学生敢学争优。此外订单班企业每学期开展研学，让学生提前走进将来工作的平台，看到先进技术设备创造出的先进产品，让学生了解所学技能是学有所值。

案例二：校企共建“青岛工贸-山东辰榜工业互联网数据应用中心”，成立智能制造产教学院。辰榜公司提供设备、技术，同时派出技术员，因此辰榜的部分小零部件便可以在学校车间生产完成。特别是一些精尖技术不再需要学生到企业的外地工厂学习，既方便了学生实习，又方便了校内学习，一举两得。

实习管理：

工贸职业学校实习管理最显著的特点是，学校会做好家、校、生、企四方协调融合，签订四方协议，明确各自责任。

同时，学校针对实习有多方位、多角度的管理制度。学生在实习期间既要遵守企业的规章制度，也要遵守学校的实习管理制度，便于学生尽快完成从学生到职场人的身份转换。

实习班主任每周进行一次实地走访，每双周开展一次实习班会，通过线上平台沟通，随时掌握实习情况，与学生保持联系。学校不仅关注学生实习的行为，更关注学生职业素养的培养和塑造。

青岛鸿普电气科技有限公司副总经理——徐建先生

徐先生从校企共建实训基地：校企合作现状、项目介绍和经验方面展开分享。

校企合作现状：

一，学生方面。供需双方市场发生变化，学生的职业素养、理论知识、专业技能与企业需求相差甚远。这包括，学生的理论知识和技能水平不能满足企业需求；学生在校期间的职业素养和综合能力有很大欠缺；学生实习机会少，缺少对企业和社会的综合认知；学生没有正确的职业生涯规划。

以上问题与第二方面——学校有很大关系。

首先，学校教学水平和理论知识点。大部分中高职院校老师科班出身，缺少企业一线实际管理、生产的经验。而学校的考试内容和重点以教学大纲为主，与企业实际要求有很大差距。

学生欠缺实习条件和实习机会。学校面临的问题是花了高成本和大力气建立实训基地，但是像电器制造这样更新换代很快的行业，3-5年行业的产品、知识、设备、专业工具都会有调整，学校却很难有条件改善，导致学生在实训基地学到的技术内容无法满足企业的实际需求。课程设置问题。很多学校的教材、教学内容、实训条件十几年不变，和企业需求严重脱节。

学生综合素养和校企衔接方面，学生很少有机会到企业实习，甚至有的实习是走马观花、流于形式，对学生、企业没有任何实质性帮助。

三，企业方面。

招工难，学生难以满足企业生产制造的需要。企业到学校去只能招几个或一个学生都招不到。

培养成本高。招聘到岗之后，学生理论知识和实践与企业需求脱节，一般需要3-6个月培养期。平均培养一个学生，约3万元以上。

留存问题。学生在职业素养、工作适应性方面，与企业形成对立面，离职率甚至高达40%，给企业生产造成被动。

鸿普电气也曾经与高职院校等建立合作基地、企业挂牌、冠名班等，但整体效果并不理想。

实训项目：

图片源自徐建先生课件

    鸿普电气的产品专业要求高，仅次于航空要求，需要依靠员工技能，纯手工制作，批量要求大，新员工一般需要半年以上的培养才能满足需求。据此实际情况，鸿普电气与青岛港湾职业技术学院开展校企合作。

而在学校中，一类企业即重点合作企业、专业对口、提供给学生福利待遇更好、有大量学生毕业后到该企业就业的企业，可以进入学校开展定向实习合作。

    鸿普电气把企业对员工的培训带到青岛港湾职业技术学院课堂中，建立实训室。学校提供场地和基础配套设施。企业提供实训设备、工具和耗材。企业的工程师、管理人员、企业文化和专业知识、实操技能全部进入学校。培养学生的同时也培养老师，减少老师与社会实际脱节。

    该项目从学员选拔、班级组建，到学生的学习、教材的调整等各方面形成校企合作方案。开发的课程涵盖产品知识、重点工序、组装配线、职业素养、技能工艺等。

    经过合作，项目效果比较理想，既提升了学生的综合能力、职业素养、专业知识、动手能力，又减少了企业培养员工的成本和招聘成本。

项目经验分享：

一，中高职学生在专业理论、技能水平、综合职业素养等方面存在欠缺，这些“不合格”的学生进入社会，往往给企业带来沉重负担。而在校企合作中，企业走进课堂，不仅是对学生的培训，也是对老师的培训，让老师接触到行业最新的设备、技术，避免和社会脱节。

二，定制化培养使学生的培训周期大大缩短，从原来的半年变为一个月，对企业而言高效、优质地降低了培训成本，招聘的学生留存率比较高。对学校而言，实训基地也推进了招生、教学、就业三大层面。

三，校企共同拟定课程，先进的实操技术进入校园课堂，减少学生和老师与社会脱节，同时也反向助力学校的教学水平和就业率，实现三方共赢。

终成国际集团青岛任学通教育科技有限公司CEO-王国乾先生：

王先生从产教融合新规解读以及创新型、成长型企业校企合作的模式方面展开分享。

产教融合最新法规政策：

图片源自王国乾先生课件

学生与实习就业现况：

图片源自王国乾先生课件

从数据来看，学生群体的数量规模很大，中高职院校和普通高等院校学生实习、就业的渠道方式相对多元化。但是，他们直接就业的比例不断下降。虽然在校期间有实习，但大多数学生会选择升学，或攻读高级技工、技师，或继续读专科、本科等。

图片源自王国乾先生课件

    此外，中高职院校学生的实习和就业日益趋向个性化需求。以汽车及智能制造行业为例，在传统的院校中，学校开展的课程倾向于汽车生产前端，但其实汽车后端市场的服务也十分宽泛，如二手车的销售、检测，汽车美容、车辆保险等。如此来看，市场产业链的上下游十分广泛。如果只是传统院校培养学生的方式，并不利于市场个性化的需求。

    中高职学生升学进入大专、本科后，择业端口更多的是通过双选会、自主择业的渠道，这种情况下企业能匹配到合适人才的概率也将越来越低。

    实习就业的政策导向和市场导向的多元化，一方面是学校学生的机制在改变，另一方面是国家政策对于企业市场化的机制在改变。企业在用工旺季有需求，建立校企合作，但学生到了实习就业季和企业真正需求不一定匹配，这就引发出校企合作的规划、思路问题。

图片源自王国乾先生课件

    尤其对成长型、创新型企业而言，如何开展校企合作？目前校企合作的方式已经比较明确，除传统的临时性、短暂性学校招聘会外，还有专业课程开发参与、奖学金机制、产业文化管理普及、行业技能标准赋能、专业共建和产业学院、混合所有制办学等方式。

图片源自王国乾先生课件

企业的裂变与融合：

    企业融合学校也是属于市场经济与计划经济的融合，单一的市场机制在和学校洽谈合作的过程中沟通、协调、相对不确定元素较多。

    产业协同：企业融入行业协会、联盟，借助协会的力量更有利于开展产教融合业务的方便性。从一家企业放大到一个产业，更有利于促进行业的发展。

    强化产业链上下游：提升产业链现代化水平，加强产业上下游协同。企业在市场经济中，无论是国家提倡的新旧动能转化还是其它，对企业来说有很多脱敏性、非核心、标准化的生产工序和产品岗位可以深度和学校合作，通过和学校共建实训室，达到产、学、研、教一体化的效果。一方面降低了企业成本，另一方面强化了供应链。

    增强对学生个性化岗位需求：根据岗位需求，共建企业订单班，将企业与学校无缝衔接，提前培育专业人才。

2022年1月，教育部等八部门联合印发《职业学校学生实习管理规定（修订版）》，进一步明确了中高职学生实习的行为准则。希望三位嘉宾的分享能够给企业带来中高职校企合作的启发和思考。协会作为校企连接的桥梁，后期也将举办更多活动，敬请持续关注。

———————————————————————

本文内容根据三位嘉宾直播分享内容整理而成，未经允许请勿转载、引用。